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La mesure de la « démocratisation » scolaire : notes sur les usages sociologiques des indicateurs statistiques

dc.contributor.authorPoupeau, Franck
HAL ID: 171877
ORCID: 0000-0001-7168-3951
dc.contributor.authorGarcia, Sandrine
HAL ID: 7173
dc.date.accessioned2012-12-21T13:55:35Z
dc.date.available2012-12-21T13:55:35Z
dc.date.issued2003
dc.identifier.urihttps://basepub.dauphine.fr/handle/123456789/10776
dc.description.abstractfrL’évaluation de la réussite scolaire dépend des méthodologies utilisées et, en particulier, des indicateurs statistiques de « démocratisation scolaire ». Ce terme renvoie à deux ordres de réalités : la diffusion historique de l’instruction et l’égalisation des chances scolaires entendue comme la moindre influence des variables sociales sur l’accès aux études. Un examen des enjeux scientifiques et politiques de la « démocratisation scolaire » exige donc de mettre en lumière les biais sociologiques guidant les choix des indicateurs statistiques utilisés. Le premier type de biais consiste à ne pas tenir compte de la hiérarchie entre les filières du système d’enseignement. Le second biais consiste à ne saisir les trajectoires scolaires qu’en termes de taux d’accès à un niveau d’enseignement, ce qui occulte les conditions sociales de la certification. Le troisième biais est lié aux méthodes utilisées pour analyser ces données, et qui consistent à interpréter sociologiquement les variables étudiées sans tenir compte de leur interdépendance et de leur contexte. Cette analyse de l’usage des indicateurs statistiques conduit finalement à questionner le sens même de la notion de« démocratisation » scolaire.en
dc.language.isofren
dc.subjectSuccès scolaireen
dc.subjectSociologie de l'éducationen
dc.subjectDémocratisation de l'enseignementen
dc.subject.ddc334en
dc.titleLa mesure de la « démocratisation » scolaire : notes sur les usages sociologiques des indicateurs statistiquesen
dc.typeArticle accepté pour publication ou publié
dc.description.abstractenAssessment of educational achievement depends on the methodology used and in particular on the statistical indicators of « educational democratization ». This term refers to two orders of reality : the historical diffusion of instruction and the equalization of educational opportunities understood as the minimization of the effects of social variables on access to schooling. Examination of the scientific and political stakes involved in the « democratization » of education therefore requires elucidation of the biases behind the choice of the statistical indicators used. The first kind of bias consists in not taking into account the hierarchy of the sections in the school system. The second bias consists in describing educational trajectories exclusively in terms of rates of access to given levels of education, which masks the social conditions of certification. The third bias is connected with the methods used in analyzing this data, which consist in interpreting interdependant variables as if they were isolated and without context. In the end, the present analysis of the use of statistical indicators calls into question the very notion of educational « democratization ».en
dc.description.abstractotherlanguageLa evaluación del éxito escolar depende de las metodologías utilizadas y, en particular, de los indicadores estadísticos de « democratización escolar ». Este término remite a dos tipos de realidades : la difusión histórica de la instrucción y las oportunidades igualitarias en materia de escolaridad, entendido esto último como la reducción a su mínima expresión de la influencia de las variables sociales en el acceso a la educación. Por lo tanto, para examinar los elementos científicos y políticos en juego en la « democratización escolar », es necesario poner de manifiesto los sesgos sociológicos que llevan a elegir los indicadores estadísticos utilizados. La primera clase de sesgo consiste en no tener en cuenta la existencia de una jerarquía entre las distintas orientaciones del sistema educativo. El segundo sesgo consiste en comprender las trayectorias escolares únicamente en términos de porcentajes de acceso a un nivel de enseñanza, lo que oculta las condiciones sociales de la certificación. El tercer sesgo está relacionado con los métodos utilizados para analizar los datos, que consisten en aislar variables interdependientes. Analizar la utilización de los indicadores estadísticos significa, en definitiva, preguntarse acerca del sentido mismo del concepto de « democratización escolar ».en
dc.relation.isversionofjnlnameActes de la Recherche en Sciences Sociales
dc.relation.isversionofjnlvol4en
dc.relation.isversionofjnlissue149en
dc.relation.isversionofjnldate2003
dc.relation.isversionofjnlpages74-87en
dc.relation.isversionofdoihttp://dx.doi.org/10.3917/arss.149.0074en
dc.relation.isversionofjnlpublisherLe Seuilen
dc.subject.ddclabelEconomie socialeen
dc.relation.forthcomingprintnonen


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