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Les inspecteurs et les « fondamentaux » de l’éducation à l’épreuve des contrôles de l’instruction dans la famille

hal.structure.identifierInstitut de Recherche sur l'Education : Sociologie et Economie de l'Education [Dijon] [IREDU]
dc.contributor.authorFarges, Géraldine
HAL ID: 7231
ORCID: 0000-0001-8109-6750
hal.structure.identifierInstitut de Recherche Interdisciplinaire en Sciences Sociales [IRISSO]
dc.contributor.authorTenret, Elise
dc.date.accessioned2020-04-14T13:06:17Z
dc.date.available2020-04-14T13:06:17Z
dc.date.issued2020
dc.identifier.issn0556-7807
dc.identifier.urihttps://basepub.dauphine.fr/handle/123456789/20635
dc.description.abstractfrCet article s’intéresse à la manière dont l’instruction dans la famille, dans le contexte français, met à l’épreuve la définition des « fondamentaux » de l’éducation, compris notamment au sens du « socle commun », à travers les pratiques et les représentations des acteurs chargés de les contrôler. À partir d’une série de trente et un entretiens réalisés avec ces derniers, trois types de contrôleurs ont pu être identifiés, correspondant à des trajectoires scolaires ou professionnelles spécifiques. Un premier type, « les contrôleurs républicains », tente de se situer au plus près de la définition institutionnelle des fondamentaux ; un second type, « les contrôleurs inclusifs », redéfinit ces derniers autour du lien social ; un dernier type, « les contrôleurs puérocentrés », valorise plus souvent l’expertise familiale et souligne la spécificité de chaque enfant.en
dc.language.isofren
dc.subjectéducation par la familleen
dc.subject inspectionen
dc.subject normes éducativesen
dc.subject évaluationen
dc.subjectfamily educationen
dc.subject learning standarden
dc.subject evaluationen
dc.subject.ddc370en
dc.titleLes inspecteurs et les « fondamentaux » de l’éducation à l’épreuve des contrôles de l’instruction dans la familleen
dc.title.alternativeControlling the “basics”: the case of home educationen
dc.typeArticle accepté pour publication ou publié
dc.description.abstractenThis article looks at how home education, in the French context, tests the definition of the “fundamentals” of education, in particular in the context of the “common core” (or socle commun), through the practices and representations of the actors responsible for inspecting and regulating them. From a series of thirty-one interviews with home education inspectors, three types were identified, corresponding to specific academic or professional trajectories. The first, “republican inspectors”, tries to be as close as possible to the institutional definition of fundamentals; a second type, “inclusive inspectors”, redefines the fundamentals around social connections; a final type, “child-centred inspectors”, more often recognise and value family expertise and underlines the specificity of each child.en
dc.relation.isversionofjnlnameRevue française de pédagogie
dc.relation.isversionofjnlvol205en
dc.relation.isversionofjnlissue4en
dc.relation.isversionofjnldate2020
dc.relation.isversionofjnlpages51-64en
dc.relation.isversionofdoi10.4000/rfp.8616en
dc.identifier.urlsitehttps://journals.openedition.org/rfp/8616en
dc.relation.isversionofjnlpublisherService d'édition et de vente des productions de l'Éducation nationaleen
dc.subject.ddclabelEducationen
dc.relation.forthcomingnonen
dc.relation.forthcomingprintnonen
dc.description.ssrncandidatenonen
dc.description.halcandidateouien
dc.description.readershiprechercheen
dc.description.audienceNationalen
dc.relation.Isversionofjnlpeerreviewednonen
dc.relation.Isversionofjnlpeerreviewednonen
dc.date.updated2020-04-09T08:35:09Z
hal.identifierhal-02542166*
hal.version1*
hal.author.functionaut
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