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Critical Management Education as a Vehicle for Emancipation: Exploring the Philosophy of Jacques Rancière

dc.contributor.authorHuault, Isabelle
dc.contributor.authorPerret, Véronique
dc.date.accessioned2012-02-14T12:51:34Z
dc.date.available2012-02-14T12:51:34Z
dc.date.issued2011
dc.identifier.issn1286-4692
dc.identifier.urihttps://basepub.dauphine.fr/handle/123456789/8157
dc.description.abstractfrL’objectif de cet article est de contribuer à la réflexion sur la Critical Management Education (CME), en prenant appui sur la pensée de Jacques Rancière. La réflexion de ce philosophe permet en particulier d’échapper au dilemme qui habite la CME, puisqu’elle interroge très fondamentalement la posture d’autorité et d’expertise de l’enseignant critique, mais qu’elle rompt également avec l’illusion de la collaboration et du consensus avec les enseignés et les managers. En posant l’égalité comme supposition à actualiser, Rancière invite à rejeter l’appropriation que recèle un savoir d’expertise et l’assignation des places qu’il présuppose. Sur cette base, on peut alors reconfigurer l’espace du management et de la formation au management, comme lieu propice à l’irruption du dissensus, pour politiser ce qui était neutralisé, et faire entendre la voix de ceux qui ne comptent pas.
dc.language.isoenen
dc.subjectRancière
dc.subjectmicro emancipation
dc.subjectcritical theory
dc.subjectcritical management studies
dc.subjectEmancipation
dc.subject.ddc306.3en
dc.subject.classificationjelP16en
dc.subject.classificationjelP49en
dc.subject.classificationjelD01en
dc.titleCritical Management Education as a Vehicle for Emancipation: Exploring the Philosophy of Jacques Rancière
dc.typeArticle accepté pour publication ou publié
dc.description.abstractenThis paper aims to contribute to the literature on Critical Management Education (CME) by drawing on the work of philosopher, Jacques Rancière, whose thinking provides a means of resolving the dilemma underlying CME. It raises fundamental questions regarding the position of authority and the expertise of the critical educator, while at the same time dispelling the illusion of collaboration and consensus with students and managers. By presenting equality as an assumption to be actualised, Rancière invites us to reject the appropriation harboured by expert knowledge and the assignation of positions that this implies. On this basis, we can restructure the place of management and management education as a fertile ground for the emergence of dissensus in order to politicise what was neutralised and to give voice to those who have no voice.
dc.relation.isversionofjnlnameM@n@gement
dc.relation.isversionofjnlvol14
dc.relation.isversionofjnlissue5
dc.relation.isversionofjnldate2011
dc.relation.isversionofjnlpages281-309
dc.description.sponsorshipprivateouien
dc.relation.isversionofjnlpublisherCentre de recherche DMSP
dc.subject.ddclabelSociologie économiqueen
dc.description.ssrncandidatenon
dc.description.halcandidateoui
dc.description.readershiprecherche
dc.description.audienceinternational
dc.relation.Isversionofjnlpeerreviewedoui
dc.date.updated2016-02-08T10:48:02Z


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